Impressum und Lizenzen

Herausgeberin

Der Selbstlernkurs „Lernen durch Engagement für Grundschulen“ wurde entwickelt von der Stiftung Lernen durch Engagement – gemeinsam mit Lehrer*innen und LdE-Schulbegleiter*innen des bundesweiten Netzwerks Lernen durch Engagement.

Stiftung Lernen durch Engagement – Service-Learning in Deutschland SLIDE gGmbH
Brunnenstr. 29 | 10119 Berlin
www.lernen-durch-engagement.de | www.facebook.com/StiftungLdE | www.twitter.com/StiftungLdE

Die Stiftung Lernen durch Engagement stößt zeitgemäße Lernkultur an - für starke Kinder & Jugendliche, die Gemeinschaft können. Ziel ist die nachhaltige Verankerung von qualitätsvollem Lernen durch Engagement an Schulen in Deutschland. Daran arbeitet die Stiftung mit einem bundesweiten Netzwerk aus Schulen und Partner*innen und kooperiert mit Bildungspolitik und –Verwaltung.

Mehr unter: www.servicelearning.de

Redaktion und technische Umsetzung

Autorinnen: Mareike Fritz & Lisa Funke für die Stiftung Lernen durch Engagement

Pädagogische und fachliche Beratung & Impulse:

Technische Umsetzung: Der Online-Kurs wurde produziert von der LOKANDO AG und basiert auf Lokando WEB Pro-Technologie.

Lizenz

Die Inhalte des Online-Kurses stehen, wenn nicht anders unter dem ©-Symbol angegeben und mit Ausnahme von Bildmaterial, Grafiken und Layout unter der folgenden Creative-Commons-Lizenz: CC BY-SA 4.0 international (Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen, Version 4.0 International). Die Lizenzbedingungen finden Sie unter https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de.

Bild- und Grafiknachweis

Startseite
Video: © Stiftung Lernen durch Engagement

Kursaufbau
Videos: © Stiftung Lernen durch Engagement

Lernseiten
Bild- und Grafiknachweise auf den Lernseiten können über das Symbol © eingesehen werden.

Literaturverzeichnis

Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung (Hrsg.) (2022). Bildung in Deutschland 2022. Bielfeld.

Bauer, G. (2019). Soziale Herkunft und Lebenszufriedenheit. In Tausendpfund, M. (Hrsg.). Empirische Studien lesen. S. 51-77, Wiesbaden.

Billig, S. H., Root, S. & Jesse, D. (2005). The relationship between the quality indicators of service-learning and student outcomes: Testing professional wisdom. In S. Root, J. Callahan & S. H. Billig (Hrsg.), Improving Service-Learning practice: Research on models to enhance impact (S. 97–115). Greenwich, CT.

Blum, J.; Fritz, M. et. al. (2021): Tranformatives Lernen durch Engagement. Ein Handbuch für Kooperationsprojekte zwischen Schulen und außerschulischen Akteur*innen im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Umweltbundesamt, Dessau-Roßlau.

Blossfeld, Hans-Peter; Blossfeld, Gwendolin Josephine; Blossfeld, Pia Nicoletta (2019). Soziale Ungleichheiten und Bildungsentscheidungen im Lebensverlauf. Die Perspektive der Bildungssoziologie - In: Journal for educational research online 11, S. 16-30 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-167854 - DOI:10.25656/01:16785

Conrad, D., & Hedin, D. (Eds.) (1982). Youth participation and experiential education (Child and Youth Services, vol. 4, nos. 3/4). New York.

Conway, J. M., Amel, E. L. & Gerwien, D. P. (2009). Teaching and learning in the social context: A meta-analysis of service learning's effects on academic, personal, social, and citizenship outcome. Teaching of Psychology, 36(4), 233–245.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R. A. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation, 1990: Perspectives on motivation (pp. 237–288). University of Nebraska Press.

Deutsches Kinderhilfswerk e.V. (Hrsg.) (2017). Kinderreport Deutschland 2017. Rechte von Kindern in Deutschland. Berlin.

Dewey, J. (1933). How we think. Boston: D.C.

Eyler, J., & Giles, D. (1999). Where’s the learning in service-learning? San Francisco.

Furco, A. (2002). Is service-learning really better than community service? A study of high school service program outcomes. In A. Furco & S. H. Billig (Hrsg.), Service-learning: The essence of the pedagogy (S. 23–50). Greenwich, CT.

Hattie, J. (2015). Lernen sichtbar machen. 3. Auflg. Hohengehren.

Hattie, J. & Zieren, K. (2018). Visible Learning. Auf den Punkt gebracht. Hohengehren.

Jerusalem, M. & Aldinger, S. (2022). Selbstwirksamkeit in der Grundschule. Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Hrsg.). Stuttgart.

Kultusministerkonferenz (Hrsg.) (2015). Empfehlungen für die Arbeit in der Grundschule. o.O.

Kultusministerkonferenz (Hrsg.) (2022). Bildungsstandards Deutsch. Primarstufe und 1. Sekundarstufe. o.O.

Kultusministerkonferenz (Hrsg.) (2022). Bildungsstandards Mathematik. Primarstufe und 1. Sekundarstufe. o.O.

Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (Hrsg.) (1999). Skalen zur Erfassung von Lehrer- und Schülermerkmalen. Berlin.

Lersch, R. (2012). Kompetenzorientiertes Lernen ermöglichen. Was Lehrende dafür tun können. In: Lernende Schule, 4, S. 13-16. Hannover.

Morgan, W. & Streb, M. (2003). First, Do No Harm: Student Ownership and Service-Learning. Metropolitan Universities: An International Forum.

Moschner, B., Schiefele, U. (2000). Motivationsförderung im Unterricht. In: Schweer, M.K.W. (eds) Lehrer-Schüler-Interaktion. Reihe Schule und Gesellschaft, vol 24. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97477-8_9

Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York.

RMC Research Corporation. (2007). Impacts of service learning on participation k-12 students. Zugriff am 05.03.2019. Verfügbar unter: https://leduccenter.files.wordpress.com/2015/02/sl_impacts-on-k12_students.pdf

Scales, P., Roehlkepartain, E., Neal, M., Kielsmeier, J. & Benson, P. (2006). Reducing academic achievement gaps: The role of community service and service-learning. Journal of Experiential Education, 29(1), 38–60.

Schmidt, H. et al (2021). [‘You:sful]-Grundschul-Toolbox. 2. Auflg., o.O.

Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (2022) [Hrsg.]: Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). Bonn, URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-255420 - DOI: 10.25656/01:25542

Seifert, A. (2011). Resilienzförderung an der Schule. Eine Studie zu Service-Learning mit Schülern in Risikolagen. Wiesbaden.

Sliwka, A.; Klopsch, B.; Dumont, H. (2022). Konstruktive Unterstützung im Unterricht. In Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (Hrsg.). Wirksamer Unterricht. Band 3. Stuttgart.

Sliwka, A. & Klopsch, B. (2022). Deeper Learning in der Schule. Pädagogik des digitalen Zeitalters. Weinheim.

Snack, J. (2012). Alles Leben ist Problemlösen. In Pädagogik (Hrsg.), S. 7-8. Weinheim.

Stanat, Petra et al. (Hrsg.) (2022). IQB Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Münster.

Trautwein, U.; Sliwka, A; Dehmel, A. (2022). Grundlagen für einen wirksamen Unterricht. In Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (Hrsg.). Wirksamer Unterricht. Band 1, 2. Auflg, Stuttgart.

Toshalis, Eric & Michael Nakkula. 2012. Motivation, Engagement, and Student Voice: The Students at the Center Series. Boston, MA: Jobs for the Future. http://www.studentsatthecenter.org/topics/motivation-engagement-and-student-voice.

Weinert, F. (2001). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen–eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 17–31). Weinheim.

Welch, M. & Billig, S. (Hrsg.) (2004). New perspectives in service-learning: Research to advance the field. Greenwich, CN.

Werner, E. E., & Smith, R. S. (2001). Journeys from childhood to midlife: Risk, resilience and recovery. Ithaca, New York.

Wustmann, C. (2004). Resilienz. Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen fördern. Weinheim.

Yorio, P. L. & Ye, F. (2012). A Meta-Analysis on the Effects of Service-Learning on the Social, Personal, and Cognitive Outcomes of Learning. Academy of Management Learning & Education, 11(1), 9–27.